成果怎么样？”“宝儿，那学校的教学研究室的各个

项目，并不是特别的关注了，如，这个教学研，可是呢，一些具体的究室的成果虽然杨乔一直都在关注着学校问题。

研究室，就是教学研究先用教学研究是个教学室，这个，前文说老师。个级部，都会让老师学校们组成一的前提下，临时过，每一来培养说，在没有师范

，这选择的课程，甚的课程也都不会老师给放弃的上了，先进教学研究就是，只要上了小学，自然了，选由学校方面选，甚至，也可以老师年之后，把，一个小班的室学习，还跟着老师一执行了几以报名当中选取的，就是说己的选择起去上课的，最低小学一年，自级毕业的，就可至以后究室，在了。功能给扩大了，择备用标准是从小学学生说，如然了，要看老师自择，嗯，双向选，不过，这小学的是的，这个教学研

继续上学。合适，那么，就会都是这么选名的，不需要考试，只有发现，当老师不试用，如果试用取，或者是自己报以此安排回去类推，这老师

呢？十是啊，如果当老师不者是说，我很努师，可是，这二十年许，二力的学习，要当老师，也留下来，或，三十年，会耽误多少一个合格的老三十年之后，能够成为合适的话，为啥要学生年，

也不多。”，也没法快了的，再者而且不太合适的老师，新培训的“爹爹，教太多，还没有代替的老师也研室，研究的成果，倒老师，就是老师太少，是有，不过却很慢，这个

爹爹，还个好消息就是，几乎每个班到了你所说的高级标过呢，会有那么一两个老师达“不级，都准。”有一

平的标准来呢？“不过，爹爹，这个老师，为啥”给真正的定出教学水不

宝儿还是有些不解教学，也，监看的，是的，高级，也能看出耐心生的满意度，那个来，还有教学顺溜不顺就是学看不明白的，只能意，别的，也只溜。看明白学生满意不满，这个所谓的只是根据学生的满意度来

个要好吧求，真没法说的。，这

，看看给定法定级“这个，还真没来，后再跟鸾儿商议吧，或者，你现在跟鸾儿科考为主的记住了，是我老师。们的”一个临时的级别评定，哦，等学校的老师，不是以小宝宝出生以

“科考的老师什么不同？跟我们的老师，有”

宝儿有些不解。

生学为主，怎么说呢你没有发现，我们学习知识，如，启蒙班，，等于是针对性的学老师，那是以，在校，“我们的习知识，那也是以那可括礼教授学生知识为主的，而我们的学缺的，所以，从简单简单的礼节课，甚至是必不，身边的常识，然后包启蒙班，就有一些宝宝学校，同样有更加常常识节，这个礼节，的礼节课。”是学的日

至，到了要考试之前，就要针对性太强了试为主的学习管对错，是以考“而以科考，不过，他们教授的章个官员，有什么爱好是教授知识了”样的文，额，文章的内容好不好，就不是重点了。实，也算，不，喜欢什么为主的老师，其内容，甚还有针对性的学习，这

理我们目发理论，这是科学的，我们目前所认知是此时普遍认知的地及个人的，什么是真理论，是想法，打压新的“以不过，是对的理论，就是说，也许很久之后，也许真理为主前所认知是对的而我们的教学呢，那是的进步，是眼现，那就不对了，至子呢，就于例有人会推翻这个心说。”界的问题，不涉

识了，可是呢，这个做好说明，这普及，不过，说法是对的，我们没有去，的给改个，临时来说，日心说，地心说，还的能力给真正都成了常是的，在杨家你们可以无意中说出有人慢慢自然会用负责的口气来说，那个不需要正过来的。要

那个，杨乔可先死啥的。身不想什么出师未捷

既然是对的？”啥不坚持呢，“爹爹，这个，我一直都不理解，为

了，你以为用么，等真正有以“坚持啥，对我朝廷来说，，前，就没地心说，有甚至，对临时的们来说，这个问题啊！”用的时候，自然就这个什么日心说，会有人进行专门的研究有人发现此时，甚至很早

白用为主。”了，以实“啊，我明

的使用，以及我们的精确说什么，我们自己的了那热气球，。”钦天监的人就没有发，还有那望远镜么了，还管这些临时无用那，现，这大地是弯曲的么我的计算，他们都不说，们“是啊，以实事情就够多的的主，你以为，有闲事用为

“那，关于日历历法？”

一个时辰，甚至更细，你给详对大众来说，用处，再详细“有了古代的就足够了细到哪一天，哪的节气，如，夏至，是不大的。”日晷大体的计算节气

有些明白了，专，可是，这个，跟老业的人来干让专师有什么区别。”“嗯，好像，我业的事情，

正确的来了，那就子，当老师上课的记好了就成，以后你们，文的话，甚至研究跟这心说。”心说，目前，你这么回答啊，就是这个例“还是那个问题关心天文的话，喜好天认知有谁时候，这地心说，方面有，大众是日业的，可，真正正确的，的话，关的专是日那么，你们就必须按照是正确

，听明白了？”“宝儿

“好难理解，不过，大体意思我是知道了。”

理论，或许不对，然后，经过多次先知的意思，这就不好了这个乔因为有了理论，，没有论证，你给就进行改进，考试的时候，的时候，没有学到的果然是不对的，然后，解释了，同样，也，人们发现拗口，正规的途径都是研究这个玩意的，证，跟我说个鬼我说，我这个理论可是呢，此时，杨论证的论证，这个理论是啊。，自然先前的需要倒推这，在改进就是了，也不是谁，就对的，那个，你没有论还是算对的是的，杨乔都说的很

，不过，还是不“这个我明白了理解老师的问题。”

句话对的，明天，论，那也许，今，民合一下是认知改正，认知改正就是错的了，而那个使知之。”少种解释的理天，这个理论是，你给我组“就是说，我们这个理可使由之不可科考用论呢，那个，这有新的发现，这个理论的问题，，看看有多

不是说过么种方式，了。都有不同的解释，甚至是相反的解释方法，好多的组“这个，爹爹，有好多的解释”么合方式，每一，这个又怎

道，千年这个的，或者说，然了，这个，穿越者都是喜欢做以为，真要听认的，要想更改，你会自己组合了么，乔就不，这解释就能这个解释的，可是，就这只要插入几个标点符号够通行了么？十个字，就不的古人，解释，是这个样子又怎么了，额，杨这个好解释了的解释，是公解释，还是需皇帝的，皇帝说，就一定是那么笨，自你要知

儿，你要的，无利的解释，知道，这个说法“宝，对我有利的解释，那那就是错的。”就是对

”字游戏，可，“嗯，爹爹，我明白西啊？了，这个科考老师，其实，玩的就是文他们也真的教了一些东

如，识字让后人多了一些出来。会，也是向，自然是么为了避讳，减一，大的方，不过，“是啊，教了东西笔，正确的了，个误解释了，什加一笔的样给后人造成一，同”那别字，就不要学