发展中的教育第一二四章

（墨尔本市），兴2日，南都府1670年12月市）。安县（今澳洲莫宁顿

族所构建的、拥，俄罗斯上的构建模式。民族性国家，有共同文化认，在这些为主体兰西族这也是目国家中国以汉族为主体同的民族性国家。比如体，和族为主体，法国以法普遍意义指的是基于主体民的以俄罗斯族为主前世界主流的国家日本以，主要建的国家，就是普遍意义上在这个时期，主体民族基础上构

活，并形成深厚的文化这种国家拥有共同的文化构模式需要一个基本条件，即积淀时，大家才会对这片土地形成认同感，并长时间在一片土认同感。而认同感来自于时间有当一个或多个族群地上生建，只认同。

化的作都非常强调历史文国、抑或俄罗斯国，还是日本、法所以无论是中用。

国家坚实的基本盘，基的，但好处也民族性国家建构模式的国家的下竟认同感不本限，哪怕在某个时期弊端在于所需输得很惨，只要了这个体民族形成后，就成很明显，主盘的存在能保证能投币再来。百年多则上千年，毕是一时半会能形成的时间比较长，少则几主体民族犹在，就

度遭的悲惨到异命运，就是在蒙虏的统治，建立，的民出巨大的能以汉族族，仍旧在短暂蛰伏后比如在中国，两千多年，华夏全境沦亡，在这种黑暗时代，为主体，爆发族入侵，不说五胡乱世界。量，掀翻了蒙元鞑华期，汉人贱如狗的历史进程中重新屹立于东方大明王朝，元时期间曾数

基本盘，最终文明不会消亡有得选，相信世主体民族这个，民国家家都会选择这种构建模也不会灭亡。国如果界上绝大多族不会沉沦，数式，只要有了

冲突，再加上其国内丛生的各种大的欧洲诸国，愈，它在数前，依靠强三大洲，国，在面对越得选现实上，但征服了无数的发力不从心。使数的民族矛盾和国家往往没许多来越强其同化，不仅未能将宗教问题，数的领土，地跨的境内却也涵盖了无，比如像奥斯曼民族，数百年来雄霸地中海。但它大的武力，百年，反而由此也产生了无得昔日强大的奥斯曼帝

而且人了无数海足以形成民族性认同，外岛屿和领地，以至显得异常地广人稀。于使洲大陆，并在而齐国的发展历史更短，仅各种方法夺占口也是一大得整个齐国问题。占据着广袤的汉三十余年时间，根本不数十年时间里，通过

百万。升至五为此，在过去的三十年里，内民众生育，同时生条遗余力地励国进行巨额投入，还不齐国不惜血本地在移民也极力提升国内医疗卫件和保育条件，在短时方面间内，将人口提鼓

耐心。定人口捏合国家，就极大满向心力的民族而又充但是如何将这些集聚的成一个稳地考验齐国的当政者的智慧和

属上，都则，直都强塑造成汉洲华夏人。使陆不同，依附于内试图将来自大能依附于汉洲，一国，最终构成一个新的民族国家。所有人在宣传基调上调三个“一”原即，一个国家，一个民族，一个语言，国家地区，以及其他的众多移民全都齐齐国在国民教育和民间心归

当然，无数的移安定，可以重返故乡，祥宁后不少来自大明的移民都曾畅想过，待大陆于母国，或者曾经少少仍会寄托在来到汉洲的故乡。甚至，生养他（她）后，在情感上，多多以求得落叶归根。民

政府努力为他们创造一个良好的生存环境和国家的归属感和忠诚感。对于第一代移民，地提升他们对发展空间，以期尽可能

构成核心，在齐国的统治阶层以及移民的第二代、第观尚未形成少年和幼但是，眼未来主体民族的三代……的基本盘。是汉洲以后里，移民人群中大量三童，是国家，这些群体才

种手段来达成的。同一价的认同感，并建立共享值、同减少民族区别和隔阂等种，以及同一语言，以此一历史、同一文化民族国家的建立和成型，是从不断提升国民

现上述目标，大规模的手而实之一。国民教育便成为最为有效的段

六年齐国在建免费义务教育立之初，育，教育，到.从最早的三年免费义务就开始大力普及义务教

所，为蓬勃发展的工业义务教育的普及，不仅的灌输到齐国的下一代国民众的识字率有新的一代知识的劳动力资源脑海里，让同的文化和历史。价值观，塑造共，还以此将民族和国家的概念初具文化汉洲人，确立共同的可以提高齐化，提供了

一座以及一个巨食堂，小型图书馆，，一座新中学的落成占地面积三十五亩，建动场。校建有两层教学筑面积八千余平大的运典在兴安县城的方米，最多可容纳学生八百人。东南方楼两栋，学礼刚刚结束。整个学校一座

澳洲弗兰克斯顿得不长中学的历史。此前，没有市）管辖，一直高采烈地进入这座新没有建立中学。以县（今结束了兴安中学的学生，不跋涉至太康三百二十多名师生兴途中学就读。归属于北边至于附近乡镇所有升入二十多公里的太康建成的漂亮中学，在内的周边数个乡镇均包括兴安

方的南都府，因为气候，被分配了四万多移民。民季1670里，齐国先后从大，也在两年时间里年，连续两个移。而位于汉洲南了五十余万难民适宜，地理条件优越1669年、明转运

指导规定，每个县部分乡镇南都府辖下这座初级中势成立多的村屯才。遂于去快获批，然后在不到十是管辖区域，而兴安县就是学堂，以为国家学校。在这种情在接纳了大量的人口，还是。按照内阁教育部的年申请建校资金，并很况下，于去年六月顺月的时间里，就建起了建制人口规模并扩充了更，都已符合建县标准。和定居点后，不论必须配备一所中级六个培养初级人

镇基其余学生或就读各中学，学制两年一名工人，或者回家务6周岁的儿童八岁后，政府将择地区定所有年满农，待年满十秀者在齐国予其授田。级中学础小学堂，修业试和挑选，优升入高级中学，四年后，继续入读初级。完成义务教育后，初均须入读就近的乡类技术培训学校，成为生会通过考结业的学，法令规

学学考试，成绩优秀内的十几所大学堂的获得进入大学堂的资格高级中学堂入生在完成三年的学习的。者将后，会参加国

础教育的老在三十多出大批培育能适用于基国目前年里，最早提出的指导意见，育部门按照大王培养阅读、写作和计级、学科的概念，并师班创立年级、。算能力。教实行为期六年的强制初、中级教育，主要在这个时期首次齐

识、教学法。教简单的物理、同时还注重体化学知识，到了高级中学，育和劳动教手工业知识、自然历史，学科目已含有农业知育，普遍采用实物科学知识，知识，以及中国汉洲地理和世界地理

养成所，随后几年）、南都等地建业城所设立的教师机构始于1639威海（今澳兴（今洲凯恩斯市）、最早时期师范教麦凯市）、大先后设立师范洲布里斯班市）、桂州（今澳洲珀斯市云阳（今澳洲育在十几年前也有所改澳年，又改成建业师范大学堂。此后，在革。齐国的师资培养学校。

令规定只有通过教育考试的敕令，敕年级的教谕资资格证书1日，内阁教育部又格证书。颁布了关试者才能获得教谕证书，有了5年1月部专业考能被任用谕资格证书和兼教高、低：只教高年级的教谕于教谕资格。证书分三种、只教低年级的教证书才6ፚ

于工商业的早开办的天由迅猛发展，齐国最座综质的大学堂，传授工业经济、数学综合实科学校”性质的实用科目。实科学校“性后来又建立了以了“建业大学堂。合性的“数学和机械工学院这

矿以及其他应用科学领、医、机械、采学堂域的高也相继建立起来。教育发展相适应随后十几年，与实科学，国内数所以的农、为模式等技术学堂林建业大校

过几年义务学堂可以按需扩大，旨在向学生传授能。相继建立。这些专业职青年和新早职业学堂前身的“普培训教育的在出现。这种学堂主要是为读期工业社内各种培训职业学堂通补习学堂”其实早就创办的。经过而在三十年前就近移民工人入岗进行作为各类会所需的生存技数十年的发展，国

驶很多，例如有、钟表、机械、园艺等等，加上各种印刷、船舶驾个烤饼、裁缝、制鞋、门类学校，在齐国逐步、较为完整的职业教育系统。各已形成了一样的专门职业学堂的专业药材、簿记陶瓷、理发、

有很大现，为工厂和农场中，国内各个府县城由政府或的推动下也展镇，儿园、托儿所儿园、托儿所在王室发操劳于工作的父母多少这时期，齐国的幼省却了照看的精陆续出力。互助社建立的幼

处于领规模的日益增为突出，可。而职业教育与以说在世界上已加和经济的发学校达一千二669年间，新建的量不断增百多所展，各级各类学校数随着人口实科学校教育的发展尤加。1640～1先地位。

发展的速度。当时划时的。略、开普勒、代的科学学相比，虽然大伽利，主要以神学、法学以及哲学等产生了新的就都是在大学之外取得尼、布尼茨这些著名被排斥在大学之，甚至最早可以时期的欧洲国家，笛卡尔、牛顿、莱有烦琐反观这个哲学人文学科为主，经院早期大有所提高，但仍赶──数学和自然科学仍的大学历史极为悠久的科学家的成学的智力水平多少，但延续至今，大部不上当时一般智力水平被完全排除，甚至又哲学。与、烦琐尽管他们创办学外。哥白哲学方式仍没分皆为古典大追溯至11世纪（1）

񸽜和逐渐的大学也被描绘成主要衰亡的教，为不再是进步期占据的机械辩论的场所。由卖弄学问的人所更经过时的十年战争的破坏育机构，在这个时大多数欧洲8年三的机构，而被看成是，大学被认过1618～

公国曾公布的学校法令未实现过619年，于经济件和战争影响，几乎从送其6~12岁条，虽然早在1规定，父母应的子女入学，但限德意志地区的魏玛。至于义务教育

费生的等级，享，教育从来就不是平高业、留校任教的重要民所能享受到所垄来就更无从下层人民将很难拥有毕况较差的民英国，它的传统教育收生入学后又按照贵在这种教育模学和高级国教教士谈起。学校逐渐被贵族级自费生、自费生和减断，阻碍了其他信仰或经济状考核标准，门槛过高，的权利。如族生、习、生活条件。式下奉国教作为学生入学、受教育的机会，未受明费十分高，同时将信众入学学习。学的，而欧洲其他国家显不同

大概为3相对较高，男性识字率学校不0从17让所有信徒独立宗教改革国家的民众识字率解《圣经》，慈善0\%，响，欧洲阅读理世纪开始，教会为了不过\%。这是因为的影却概在1致。女性识字率大断的发展壮大的原因所，这个时期，受

，宗教改革后的新教优先发展教育。教信徒来说，不会读就宗教活动，这是学校不能完整的首要推动者是新教能让展壮大。对于一个宗的参加所有所有信徒独立阅读不断的发为了世纪开始，教会慈善教育进步一种“羞耻”。理解《圣经》，从17

。但也仅止于此而已

命提烈烈的工业革供大量具的发展环境的认同感，为后续轰化氛的就是为了提高国家和科学技术齐国的教育，有初步文其目在创立民族化知识的工人，为的持续进步，培育良好围。轰和浓郁的文和发展之初，

徒，要强出太多。《圣经》的教育持续三十年的义务教国子民，基本可，齐国民以达到熟练读写，尤其是年轻代的齐只会读写提升至40\%左右率已果，可比欧洲那些一上都众的识字和简单计算的能力。而这种教育成

率的影响也很有本算术能力，工的作用有限，顺利完成。操作还是可基限。虽然部分工匠和在工业化的以由目不行政文员等部分劳动者需提高这阅读和识丁些方面的人力资本在生产过程中最初阶段，识字和算术要掌握的工人场中的大部分对劳动者生产

也越来越多，一序的、技能和健康提升其机械操作技能便显著提力的需化的中些新兴产业、培训并但到工业等)。后期阶段，机械越来越复杂，工促进人力资本形成的力者识字与算术能求升。自此之后要主要目标(如教育部门对技日益增长的需，便成为能劳动，满足工业化对劳动

远。于此，齐育国的教，依旧任重而道