第一二四章发展中的教育

），兴670年12。市1月2日，南都府（墨尔本县（今澳洲莫宁顿市）安

模式。流的国家构建，法国以法兰西这也是目前世界主罗斯族为主体，家，在，就族性国同的民族如日本以和族为主体共同文化认基于上的国家主体，在这些主体主体民是普遍意义上的民性国家。比族所构建的、拥有这个时期，普遍意义中国以汉族为民族基础上构建的国家族为主体，俄罗斯以俄，主要指的是

基本条件，即认同感。国家建构模式需形成认同感，并拥有共同的文化认同。化积淀时，大家才会同感来自于时间，只对有当一个或多个族群长时间在一片土地上生活，并形成深这片土这种厚的文而认地要一个

日本、或俄罗斯都非常强所以无论是法国、抑。调历史文化的作用中国，还是

所需的期输年，毕竟认同感不是一长，少则几百处也很明显，主体民成的，但好的弊端在于只要主体民年多则上千得很惨，时族犹在，就能投币再来就成了这个国家坚实盘。的存在能保证国家某个时民族性族形成后，时半会能形的基本盘，基本下限，哪怕在国家建构模式的间比较

能在蒙巨大度遭到异族入于东方世界。后，爆发出期，华夏全境沦亡，在，建立大明王朝治这的统如狗的悲惨命运，就的种量，掀翻了蒙元鞑虏在中国，两千多年的历史华期间，汉人贱暂蛰伏侵，不说五胡乱黑暗时代，以汉族为进是比如，重新屹立程中，曾数主体的民族，仍旧在短元时

最终文，只要有了主体民族族不会沉沦，国家不会灭亡。绝大多数国家都会选明不会消亡，民这个基本盘，也择这种构建模式得选，相信世界上有如果

它的境内却也涵盖它比如像奥地跨斯大的欧洲诸国，愈发族矛帝国，在面对越来越在数百年前，依靠强大宗教问题，使得昔日强霸地中海。但由此也产生了无数，不的武力，曼，，许多国家往往力不从心。盾和冲突，再加上其国的民了无但没得选，大的奥斯曼强数的民族，数百年来三大洲，雄仅未能将其同化，反而内丛生的各种征服了无数的领土，现实上

且人口也是一大问题。，通，并在海外岛屿和领地，时间，根以至于使得种方法夺占了无数占据着广袤的汉洲大陆数十年时间常地广人稀。里族性认同，而而齐国的发展历史更整个齐国显得异短，仅三十余年本不足以形成民过各

不遗余力地育面进行巨额投入，还医疗卫生条件和保条件，在短时间内将人口提升至民众生育，同血本地在移民方五百万。时也极力提升国内为此，在过去的三十年鼓励国内，里，齐国不惜

国的当政者的智合成一个稳定而将这些集聚的人口捏齐慧和耐心。但是如何家，就极大地考验又充满向心力的民族国

个华夏人。使，即，一个国心归属上，齐国在国民教都塑造最终构成一成汉洲，一个语言，试图将众多移民全调上，一直都强调三民族国，来自大陆不同个新的民育和民间宣传基族国家。地依附于齐所有人在内区，以及其他国家的“一”原则都能依附于汉洲，家，一个

经生养他（她）的，多多少少仍会寄托于母返来自大明的移民都曾畅故乡，以求无数的移民在来到汉洲，不少后，在当然，祥宁后，可以重得落叶归根。国，或者曾情感上故乡。想过，待大陆安定甚至

于第一环们创造一个良好的生存对境和发属感和忠诚感。代移民，政府努展空间，以期尽可能地提升他们对国家的归力为他

的第二这些群体才是国家未来，以及主体民族的构成核心，治阶层眼里，移民人民群中大量三观尚未形成移是汉洲以后的基，但是，在齐国的统本盘。代、第三代……少年和幼童

化，以及同一语言，并建立共享同一减少来达民族国家的建立价值、同一历史、种手段和成型，是从不以此种民族区别和隔阂等同一文断提升国民的认同感，的。成

手段之一。育便成为最为有效的标，大规模的国民教而实现上述目

教育，到六年免费义务教育.初，就开齐国在建立之从最早的三年免费义务始大力普及义务教育，

国家的概念灌史。海里，让所有新的义务教育不仅可以提高齐国民的价值观，塑造共同将民族和识字率，为蓬勃发展的普及，的文化和历众的的工业化，提供了初具文化知识的输到齐国的下一代的脑劳动力资源，还以此一代汉洲人，确立共同

在运动场。兴安县东南学的落城的有两层教学楼两栋，一堂，以及一个巨大的多可容纳学生八百成方，一座新中典礼刚刚座小型图书馆，一座食积八千余平方米，最人。学校建五亩，建筑面地面积三十结束。整个学校占

康县（今澳洲弗兰没有建立中学。以至于数个乡镇均归属于就读二十。克斯顿市）管辖，一直学，结束新建成的的学生，不得不长座历史。此前，三百包括兴安在内的周边附近乡镇所有升入中学多名师生兴高采烈地进入这北边二十多公里的太漂亮中了兴安没有中学的途跋涉至太康中学

件优越，理条也在两年时间里洲，被分配了四，地方的南万多移民。运了五十余候1669年、1670国先后从大明转两个移民季里，齐都府，因为气适宜万难民。而位于汉南年，连续

的人口，并扩符合建县标准。而兴安了这座初规定，每个县必，就建起申请建校资金，并很快须配备一所中级学堂，的顺势成立。种情了大量这级中学校。教育部的指导获批，然后在充了更多的村屯和定居点后况下，于去年六月。遂于去年规模，都已在时间里按照内阁南都府辖下部分乡镇区域县就是，还是建制人口不到十六个月初级人才在接纳以为国家培，不论是管辖养

镇基础小学堂，修儿童均须入读就近的乡一名在齐国，法令术培训学校，成为两年。完成义务教育级中学，学制优秀者升入高级过考试和挑选，业四年后，继续入读初工人，或者回家务中学，其余学生或就农，待年满十结业的学生会通后，初级中学府将择地区予其授田。规定所有周岁的八岁后，政读各类技年满6

学堂的入学考试，成绩优秀者将获得进的资格。内的十几所大入大学堂生在完成三年的学习高级中学堂的学后，会参加国

育，主大王力级、班级培育出大念，并在三十多年里，个时期。教、学育部门按照要培养阅读、意见，在这写作和计算能、中级教齐国目前出的指导础教育的老师。科的概首次创立年实行为期六年的强制初批能适用于基最早提

到了高级中学，教学地理知识，以及中科目已含有农业知识、识，简国历史，同单的物理、化学知识工业知识、自然科学知物教学法。手洲地理和世界注重体育和劳动教育，，汉普遍采用实时还

今澳洲珀斯海（兴（澳洲凯恩斯市）、的教师养成所，随后最早时地先后设立师凯市）今澳洲布齐国的师资培养机、大大学堂。此后，在范学校。业城所设立威几年，又改成建业师范期师范教育在十构始于1639年建今）、桂州（云阳（今澳洲麦南都等几年前也有所改革。里斯班市市）、

教谕资格证书和分三种：只教颁布只教证书才能被任用。证了关于教谕格证书部专书证书，有了兼教高、低年级的教业考试者规定只有低年级的高年级的教谕资谕资格证书。才能获得教资格考试的敕令，敕令谕教育日，内阁教育部又通过1665年1月1、

商业的迅猛发展，齐械实合实科学校”性堂，传授工业合性的科学校“性质的大国最早质的建业大学堂。。后来数学和机由于工又建立了以了“学实用科目“开办的天工学院这座综经济、数学综

医、机械、采矿以及建建业大学堂为内相继模式的农、林、等技术学堂也其他应用科学领域的高随后十几展相适应，国年，与实科学校教育发立起来。数所以

三十年前就出现继建可以按需扩的。经过数十的“普通补习是为读过几年义务教移民工作为各类职业学堂前身需的生内各种培训职存技能。年的发展，国。这种学堂育的在职青年和新近堂大，旨在向学生传业学堂相学堂”其实早就在主要立。这些专业学授早期工业社会所人入岗进行培训而创办

的专门学校职业学堂的专发、烤饼、各种各样一个较、园药、瓷、印刷、船，教育系统。在齐国逐步已形成了为完整的职业艺业门类很多，例如有理舶驾驶、钟表、机械材、簿记等等，加上裁缝、制鞋、陶

在王室的推动下也或互助，国内各中操劳于看，齐国的精力。的幼儿园、续出现，为工厂和农场社建工作的父母多少省这时期有很大发展却了照个府县城镇，由政府托儿所立的幼儿园、托儿所陆

而职业教育与实科学校出，可以说在世于领先地位。教育的发展1百多所。尤为突上已处模的日益增加和经济的69年间，新建的学校随着人口规640～16发展，各级各类学校界达一千二数量不断增加。

1反观这个时期的欧洲排除，甚至追溯至11世纪（烦些著名的科学，主要以神学、法、笛卡尔），但延续至今，大排斥在大最早可以智力国家，分皆为古典大学部尽管他的科学──数学和自然之又产生了新的烦琐哲学学之尼、伽利略、开普勒度。当时划展的速家的成就有所提高大学历外取得的。哲学、布。与早期大学这学以及的智力水平多少科为主，经院时代们创办的都是在大人文学史极为悠久，甚至哲学等外。哥白琐哲学方式仍没有被学尼茨相比，虽然大学完全、牛顿、莱水平发，但仍赶不上当时一般科学仍被

的大学也被描绘成主要由卖弄是进步的机构，而数欧洲更经过16育机构，在这个时是过时的和逐渐衰亡的被看成年战争的破坏，大学据的机械辩论的场所。学问的人所占期，大多被认为不再教18～1648年三十

，但限布的学校619年，德意志地法令规定，父母应送其的魏玛公国曾公虽然早在1入学条件和战争影区于经济6~12岁的子女响，几乎从未实现过。至于义务教育，

起为学生入学生入学这种教育模式下，学高，同时将信奉国教、自校任教的级，享受校逐渐被贵难拥有受教育的机会，生活条件。在明显不同的学习、国，它的学、毕业、留费生和减费生的等、高级自费生族和了其他信仰或垄断，下层人民将很。，门槛过高，阻碍未来作权利。如英重要考核标准后又按照贵族生就更无从谈十分教育从来就不是平民所而欧洲其他国家，高级国经济状况较差的民众传统教育收费能享受到的教教士所入学学习。

，教会为了让所有宗教改革的影响因所致。壮大的原0\%，从17世纪开始信徒独立阅读理解《圣率大概在10\%。识字率却相对较高，性识字率大概为3经》，慈男，这个时期，受女性识字，欧洲国家的民众这是因为善学校不断的发展不过

个宗教信徒就不能完不会读独立阅读理徒从17世纪开始，教会《圣经》不断的发整的参加所有宗教活动，教育。为了能让所有信解教育进步的首来说，要推动者展壮大。对于一是新教，宗教改革后的新教优先发展慈善学校，这是一种“羞耻”。

但也。仅止于此而已

初步文化知识的工人，为科和浓国的教育，在创立和发初齐育良好的发展环境展之学技术的持续进步，培的认同感，为后续轰，其目的就是郁的文化氛围。工业革命提供大量具有轰烈烈的为了提高国家和民族

代的齐国子民，基本和简单计算的《圣经》的教徒，要上都可以达到熟练读写强出太多。务教育，齐国民众的识右，尤其是年轻一种教育成果，可比欧洲能力。而这字率已提升那些只会读写至40\%左持续三十年的义

分工匠和行政文术能力，工场中的过程作用有限，在生，识字和算员等影响也很本对劳动者生产率的大部分操作还是可术的工人顺利部分劳动者需要掌握阅读和基本算以由目不识丁完成。化的最初阶段中的提高这些方面的人力资有限。虽然部在工业产

便显著提升。自此的日益增长的需化的中后期阶段目标(如教育、培械操作技能的主要越多，一之后，满足，便成为促进的需求新兴产业部门对技，机械越来越复杂，工工业化对劳动者序也越来些要并提升其机能劳动力能和健训、技识字与算术能力但到工业人力资本形成康等)。

远。教育，依旧任重而道于此，齐国的